1.4.a.8. Elaborasi Pemahaman - Menerapkan Prinsip Budaya Positif

 

1.4.a.8. Elaborasi Pemahaman - Menerapkan Prinsip Budaya Positif

 

Studi Kasus

 

“Anda adalah guru penggerak yang sudah membangun Budaya Positif di kelas. Hal ini dapat dilihat dari perubahan interaksi antara guru dan murid yang melibatkan dan memahami kebutuhan murid. Guru yang menerapkan kesepakatan kelas dan menggunakan kalimat positif dalam berinteraksi dengan murid, sehingga murid tumbuh menjadi pribadi yang kritis dan mandiri. Akan tetapi, di kelas lain masih ada guru yang memakai hukuman kepada murid agar murid patuh terhadap perintah gurunya, sehingga murid cenderung pasif dan tidak berani mengemukakan pendapat. Anda menjadi resah dan ingin mengajak guru tersebut untuk menerapkan Budaya Positif di kelas. Bagaimana cara yang efektif untuk mengajak guru tersebut untuk menerapkan Budaya Positif di kelasnya?” 

 

Hasil Refelksi dan Analisis

Ø   Hal pertama yang saya lakukan adalah menonton bersama video tentang Budaya positif. Tujuannya agar teman-teman mengetahui apa itu budaya positif dan bagaimana menerapkannya. Setelah mereka memahami, tentunya akan memiliki pola pikir yang sejalan dengan penerapan budaya positif.

Ø   Mengupload video motivasi di wa grup sekolah tentang budaya positif atau sebaliknya. Video yang dishare tentunya tentang kebaikan dan keburukan dari penerapan budaya postif dengan aturan kelas yang diganjar dengan hukuman.

Ø   Meminta bantuan kepala sekolah dalam menyosialisasikannya kepada dewan guru.

Ø   Mengajak teman-teman untuk berkolaborasi dalam pertemuan di google meet. Pertemuan tersebut akan membahas tentang pembuatan kesepakatan kelas.

Ø   Secara inten mengharapkan teman sejawat untuk melakukan hal yang sama di kelas masing-masing dimulai dari yang sederhana. Bisa dilakukan melalui wa grup dengan chat atau voice note.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

UMPAN BALIK UNTUK CGP (MODUL 1.3)

 U mpan Balik untuk Tiga Rekan CGP pada Tugas Modul 1.3 (Visi Guru Penggerak) 1.  Julianus Pemetaan Aktor, Pemangku Kepentingan, dan potensi Lingkungan Sekolah dalam Kontribsi pada Pencapaian Visi Guru/Sekolah sangat lengkap dan ini merupakan kekuatan yang harus digali dan dimanfaatkan secara maksimal sehingga menghasilkan pembelajaran berkualitas. Tapi, dari segi pemaparan kekuatan saya lebih senang berbentuk diagram/peta konsep. Dari kekuatan yang dimiliki oleh sekolah Bapak, bagaimana cara menyosialisasikan dan menerapkannya? 2. Mega Sulastri Mantap kekuatan yang dimiliki sekolah Bu Mega. Semoga dapat berkolaborasi dengan baik. Kalau melihat kekuatan dari segi dana tentunya tak akan menjadi masalah dibandingkan dengan sekolah negeri yang sumbernya dari dana BOS saja. Berkaitan dengan itu, bagaimana pengelolaan dan BOS di sekolah Ibu jika dihubungkan dnegan dana Yayasan? 3. Rudy Yanuarto Pemetaan pemangku kepentingan sudah lengkap semoga bisa dilakukan dan dimanfaatkan sebaik-baiknya
Baca selengkapnya

AKSI NYATA MODUL 3.3 PENGELOLAAN PROGRAM YANG BERDAMPAK PADA MURID

Gambar
  “LABU NAK” (Jelajah Budaya Pontianak)   Karya Wisata Virtual ke Istana Kadriah Kesultanan Pontianak Oleh: Ya' Dedi Suhandi, S.Pd., M.Pd. A.     Latar Belakang   M otivasi murid pada kegiatan pembelajaran di sekolah masih kurang. Hal ini disebabkan  sumber belajar yang digunakan guru kurang tepat dan menoton . Guru hanya terpaku pada satu sumber buku saja tanpa adanya sumber lain yang relevan dan murid hanya membaca buku paket yang materinya kurang sesuai dengan SK dan KD sehingga murid kurang mampu memahami materi yang disampaikan guru. Metode karya wisata sangat efektif untuk mengatasi permasalahan tersebut. Metode karyawisata berfungsi sebagai kegiatan untuk menghilangkan kejenuhan peserta didik dalam pembelajaran, juga merupakan metode pembelajaran yang mengajak peseta didik ke suasana di luar kelas. Dengan bimbingan pendidik, peserta didik diajak menuju tempat-tempat atau objek konkret yang dapat digunakan sebagai sarana untuk mencapai tujuan pembelajaran, seba
Baca selengkapnya

Pengejawantahan Filosofi Pendidikan KHD

Gambar
Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara Murid dan Pembelajaran di Kelas sebelum Mempelajari Modul Filosofi Pendidikan KHD Murid atau peserta didik merupakan objek yang menjadi sasaran dalam pelaksanaan pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran, masih terdapat pemikiran bahwa peserta didik merupakan insan yang harus mengikuti semua kemauan kita. Peserta didik harus melaksanakan kegiatan yang sudah dirancang sesuai dengan instrumen. Sang pendidik masih mengejar target kurikulum, bukan kebutuhan peserta didik. Hukuman atau saksi terkadang masih meracuni pemikiran sang Guru. Hal itu dilakukan untuk menuntaskan pembelajaran bukan menuntaskan keperluan dan potensi serta karakteristik peserta didik. Potensi dan kelebihan peserta didik seakan-akan hanya kiasan dalam teori pembelajaran saja. Implementasinya masih jauh dari harapan. Peserta didik masih terbelenggu dengan aturan dan ancaman yang dilontarkan. Peserta didik belum merdeka untuk mengaplikasikan jadi dirinya sebagai insan yang suci.
Baca selengkapnya